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菁英班的学(學)生，我感到(到)只(只)是让它们(們)闷在(在)讲堂(堂)里(裏)看书，不沟通(通)不交流(流)，效果(果)不(不)会美(美)好。从(從)这一点儿看，我(我)认为菁英班(班)和(和)高中初中(中)的重(重)点(點)班差异巨大(大)。据(據)我理解(解)，菁英班也(也)不乏院(院)学(學)生会主席(席)、社(社)团社长(長)，众(衆)多同91无限(限)观(觀)看次数破(破)解(解)版百媚学(學)都有自个儿的业(業)余喜(喜)好。他说，菁英班(班)可谓让囫(囫)囵人材培育(育)办公都上(上)了一个新阶(階)梯。故此，菁英(英)班在(在)该(該)文章末(末)梢，还有(有)这(這)么一段：25年(年)来人(人)到中(中)年了(了)，一(一)直(直)仍然人(人)在(在)囧途我把自个儿归零(零)了(了)，一切(切)从(從)头再来(來)不(不)再戚(戚)戚于(于)声名，不再汲汲于富贵，更(更)从容(容)、更充实地安享人生试图给自个儿(兒)15年时间，想(想)做一(一)枚普普一股(股)脑儿的(的)小律(律)师(師)，不晓(曉)得(得)能否特此藏身立(立)命，为(爲)自个儿(兒)而活。不(不)再(再)戚戚于声名，不再汲汲(汲)于(于)富贵，更从(從)容(容)、更充实(實)地安(安)享(享)人生。假如(如)如今就(就)可以看达成(成)自(自)个(個)儿15年(年)，甚而(而)20年(年)后(後)的面貌(貌)，我感(感)到是残酷(酷)的，也(也)是碍难(難)忍(忍)受的。也(也)更重视对拔尖(尖)创新人材(材)的(的)培育(育)，学院选拔(拔)时(時)便会考(考)查学生是否有志于科研(研)，同(同)时要求它们(們)对(對)未来(來)有一个比较(較)明(明)确(確)的(的)途(途)径、方向。